[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.26 (01/01/2007) . - pp. 245-288

Título :	Impacto del proceso de acreditación de carreras en el mejoramiento de la gestión académica
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Gabriela Navarro
Fecha de publicación:	2007
Artículo en la página:	pp. 245-288
Nota general:	SECRETARIA TECNICA, CONSEJO SIPERIOR DE EDUCACION
Idioma :	Español
Temas:	ACREDITACION (EDUCACION) ADMINISTRACION DE LA ENSEÑANZA CHILE DESARROLLO ORGANIZACIONAL EDUCACION SUPERIOR EVALUACION DEL DESEMPEÑO
Resumen:	El presente artículo informa sobre una investigación cualitativa realizada entre 2006 y 2007 acerca del impacto de los procesos de acreditación y autoevaluación en el mejoramiento de la gestión académica y, en particular, en la generación o profundización de una cultura de autorregulación. Los resultados sugieren que, hasta ahora, la acreditación de carreras obliga a una lógica del cumplimiento, en que el organismo central exige y las unidades académicas responden. Si bien esta lógica implica el desarrollo de nuevas competencias, no asegura el aprendizaje organizacional ni el mejoramiento continuo de las prácticas de gestión y su consecuente impacto en el mejoramiento de la calidad de la educación impartida.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/241
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=25306

[artículo] Impacto del proceso de acreditación de carreras en el mejoramiento de la gestión académica [texto impreso] / Gabriela Navarro . - 2007 . - pp. 245-288.
SECRETARIA TECNICA, CONSEJO SIPERIOR DE EDUCACION
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.26 (01/01/2007) . - pp. 245-288

Temas:	ACREDITACION (EDUCACION) ADMINISTRACION DE LA ENSEÑANZA CHILE DESARROLLO ORGANIZACIONAL EDUCACION SUPERIOR EVALUACION DEL DESEMPEÑO
Resumen:	El presente artículo informa sobre una investigación cualitativa realizada entre 2006 y 2007 acerca del impacto de los procesos de acreditación y autoevaluación en el mejoramiento de la gestión académica y, en particular, en la generación o profundización de una cultura de autorregulación. Los resultados sugieren que, hasta ahora, la acreditación de carreras obliga a una lógica del cumplimiento, en que el organismo central exige y las unidades académicas responden. Si bien esta lógica implica el desarrollo de nuevas competencias, no asegura el aprendizaje organizacional ni el mejoramiento continuo de las prácticas de gestión y su consecuente impacto en el mejoramiento de la calidad de la educación impartida.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/241
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=25306