[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.21 (01/01/2004) . - pp. 239-269

Título :	Proceso de examinación del CSE: incidencia de la variable género en el rendimiento académico
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Nelson Paulus ; Thomas Griggs
Fecha de publicación:	2004
Artículo en la página:	pp. 239-269
Idioma :	Español
Temas:	ANALISIS DE GENERO EDUCACION SUPERIOR GENERO RENDIMIENTO
Resumen:	Este artículo da cuenta de un estudio que pretende discriminar, en el contexto de los procesos de examinación Modalidad Tres que ha aplicado el Consejo Superior de Educación a algunas de las instituciones que están adscritas al proceso de acreditación en los años 2001 y 2002, el comportamiento de la variable género en el rendimiento académico de los alumnos. Estas diferencias se expresan de diversa manera, dependiendo del tipo de instituciones examinadas, de la jornada a la cual pertenezcan los alumnos examinados, del tipo de asignaturas y del tipo de carrera que se haya examinado. Las conclusiones llaman la atención acerca de la existencia de algunos fenómenos, comunes a ambos géneros, que deberían generar preocupación al interior de las instituciones que imparten enseñanza de nivel superior.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/334
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=25446

[artículo] Proceso de examinación del CSE: incidencia de la variable género en el rendimiento académico [texto impreso] / Nelson Paulus ; Thomas Griggs . - 2004 . - pp. 239-269.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.21 (01/01/2004) . - pp. 239-269

Temas:	ANALISIS DE GENERO EDUCACION SUPERIOR GENERO RENDIMIENTO
Resumen:	Este artículo da cuenta de un estudio que pretende discriminar, en el contexto de los procesos de examinación Modalidad Tres que ha aplicado el Consejo Superior de Educación a algunas de las instituciones que están adscritas al proceso de acreditación en los años 2001 y 2002, el comportamiento de la variable género en el rendimiento académico de los alumnos. Estas diferencias se expresan de diversa manera, dependiendo del tipo de instituciones examinadas, de la jornada a la cual pertenezcan los alumnos examinados, del tipo de asignaturas y del tipo de carrera que se haya examinado. Las conclusiones llaman la atención acerca de la existencia de algunos fenómenos, comunes a ambos géneros, que deberían generar preocupación al interior de las instituciones que imparten enseñanza de nivel superior.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/334
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