[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 21-77

Título :	Estándares de egreso y certificación inicial docente : la experiencia internacional
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Lawrence Ingvarson
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 21-77
Idioma :	Español
Temas:	CALIDAD CALIDAD DE LA EDUCACION CHILE EDUCACION SUPERIOR FORMACION DOCENTE
Resumen:	Este artículo presenta las características principales de la experiencia internacional en la formulación de estándares de egreso y certificación inicial docente, revisando entre otros los casos de Australia, Arabia Saudita, Inglaterra, Nueva Zelanda, Escocia, Estados Unidos y Chile. El artículo expone la relevancia de promover la calidad docente; explica los procesos de descripción y fijación de estándares; el desarrollo de los estándares de contenido; los estándares genéricos y los estándares específicos según el contenido y el nivel de enseñanza. Finalmente da cuenta del proceso de formulación de estándares para docentes en Chile.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/114
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[artículo] Estándares de egreso y certificación inicial docente : la experiencia internacional [texto impreso] / Lawrence Ingvarson . - 2013 . - pp. 21-77.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 21-77

Temas:	CALIDAD CALIDAD DE LA EDUCACION CHILE EDUCACION SUPERIOR FORMACION DOCENTE
Resumen:	Este artículo presenta las características principales de la experiencia internacional en la formulación de estándares de egreso y certificación inicial docente, revisando entre otros los casos de Australia, Arabia Saudita, Inglaterra, Nueva Zelanda, Escocia, Estados Unidos y Chile. El artículo expone la relevancia de promover la calidad docente; explica los procesos de descripción y fijación de estándares; el desarrollo de los estándares de contenido; los estándares genéricos y los estándares específicos según el contenido y el nivel de enseñanza. Finalmente da cuenta del proceso de formulación de estándares para docentes en Chile.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/114
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 81-113

Título :	Reflexión pedagógica en base a casos y dominio de lenguaje académico en estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Básica
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Soledad Concha ; Carolina Hernández ; Francisco del Río ; Francisca Romo ; Lorena Andrade
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 81-113
Idioma :	Español
Temas:	EDUCACION ENSEÑANZA SUPERIOR FORMACION DOCENTE LENGUAJE PEDAGOGIA
Resumen:	Se investigó la capacidad de los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de Santiago para reflexionar pedagógicamente en base a un caso (RPEC) y la relación entre dicha capacidad y el dominio de lenguaje académico. Los participantes observaron un video de una clase de Lenguaje y Comunicación y reflexionaron por escrito respecto de los sustentos teóricos de las decisiones pedagógicas de la profesora, su enseñanza y de las posibles vías de mejoramiento. Los puntajes promedio obtenidos muestran bajos desempeños entre los participantes, quienes no revelaron dominio de la teoría que subyace a la clase observada y recurrieron a explicaciones generales, no técnicas. Los resultados muestran una correlación entre el desempeño en RPEC y la capacidad para organizar un texto sobre la base de conceptos teóricos incluidos en la reflexión escrita solicitada. Esta relación y los resultados obtenidos son analizados en el marco de la formación inicial docente.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/106
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[artículo] Reflexión pedagógica en base a casos y dominio de lenguaje académico en estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Básica [texto impreso] / Soledad Concha ; Carolina Hernández ; Francisco del Río ; Francisca Romo ; Lorena Andrade . - 2013 . - pp. 81-113.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 81-113

Temas:	EDUCACION ENSEÑANZA SUPERIOR FORMACION DOCENTE LENGUAJE PEDAGOGIA
Resumen:	Se investigó la capacidad de los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de Santiago para reflexionar pedagógicamente en base a un caso (RPEC) y la relación entre dicha capacidad y el dominio de lenguaje académico. Los participantes observaron un video de una clase de Lenguaje y Comunicación y reflexionaron por escrito respecto de los sustentos teóricos de las decisiones pedagógicas de la profesora, su enseñanza y de las posibles vías de mejoramiento. Los puntajes promedio obtenidos muestran bajos desempeños entre los participantes, quienes no revelaron dominio de la teoría que subyace a la clase observada y recurrieron a explicaciones generales, no técnicas. Los resultados muestran una correlación entre el desempeño en RPEC y la capacidad para organizar un texto sobre la base de conceptos teóricos incluidos en la reflexión escrita solicitada. Esta relación y los resultados obtenidos son analizados en el marco de la formación inicial docente.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/106
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 115-146

Título :	Contextos, contingencia e intereses en el proceso de investigar la formación docente. Un estudio de casos
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Tatiana Cisternas León
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 115-146
Idioma :	Español
Temas:	EDUCACION SUPERIOR FORMACION DOCENTE INVESTIGACION INVESTIGACION EDUCATIVA
Resumen:	Asumiendo que el proceso de investigar supone decisiones enmarcadas en un tiempo y espacio, se analiza cómo los investigadores delimitan sus objetos de estudio en el campo de la formación docente. La metodología, basada en la Teoría Fundamentada, utiliza entrevistas a investigadores para reconstruir la génesis de sus estudios. Los hallazgos muestran orígenes teóricos y pragmáticos que subyacen en las prácticas investigativas. El peso de la posición del investigador en el campo de la formación e investigación, el papel de las convocatorias a concurso (como un artefacto definidor de problemas), los efectos del financiamiento y el protagonismo de la institución que acoge al investigador. Se concluye que la investigación en esta área del campo educativo es un proceso constructivo que involucra factores y decisiones personales, institucionales y contextuales.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/107
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[artículo] Contextos, contingencia e intereses en el proceso de investigar la formación docente. Un estudio de casos [texto impreso] / Tatiana Cisternas León . - 2013 . - pp. 115-146.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 115-146

Temas:	EDUCACION SUPERIOR FORMACION DOCENTE INVESTIGACION INVESTIGACION EDUCATIVA
Resumen:	Asumiendo que el proceso de investigar supone decisiones enmarcadas en un tiempo y espacio, se analiza cómo los investigadores delimitan sus objetos de estudio en el campo de la formación docente. La metodología, basada en la Teoría Fundamentada, utiliza entrevistas a investigadores para reconstruir la génesis de sus estudios. Los hallazgos muestran orígenes teóricos y pragmáticos que subyacen en las prácticas investigativas. El peso de la posición del investigador en el campo de la formación e investigación, el papel de las convocatorias a concurso (como un artefacto definidor de problemas), los efectos del financiamiento y el protagonismo de la institución que acoge al investigador. Se concluye que la investigación en esta área del campo educativo es un proceso constructivo que involucra factores y decisiones personales, institucionales y contextuales.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/107
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 147-179

Título :	Un buen rendimiento escolar en los estudiantes que ingresan a la universidad a través del programa propedéutico : un análisis desde la motivación y el discurso de la UCSH
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Carola Román Pérez
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 147-179
Idioma :	Español
Temas:	DESIGUALDAD SOCIAL EDUCACION EDUCACION SUPERIOR INCLUSION SOCIAL MOTIVACION RENDIMIENTO ESCOLAR
Resumen:	El presente trabajo tiene como propósito evidenciar las características motivacionales y personales de los estudiantes que cursan bachillerato y cuyo ingreso ha sido a través del programa propedéutico implementado en la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH). Se han aplicado las escalas de automotivación (Martínez, 2011a) y la escala de motivación de logro (Manassero y Vázquez, 1997; 1998). Para el análisis de discurso se ha utilizado la técnica del «análisis estructural». Los resultados muestran que los jóvenes que ingresan a la universidad a través del programa propedéutico presentan igual grado de motivación que los jóvenes que ingresan por la vía tradicional. Asimismo, se aprecia que los jóvenes declaran que detrás de su buen rendimiento existe esfuerzo, planificación y metas claras.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/108
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[artículo] Un buen rendimiento escolar en los estudiantes que ingresan a la universidad a través del programa propedéutico : un análisis desde la motivación y el discurso de la UCSH [texto impreso] / Carola Román Pérez . - 2013 . - pp. 147-179.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 147-179

Temas:	DESIGUALDAD SOCIAL EDUCACION EDUCACION SUPERIOR INCLUSION SOCIAL MOTIVACION RENDIMIENTO ESCOLAR
Resumen:	El presente trabajo tiene como propósito evidenciar las características motivacionales y personales de los estudiantes que cursan bachillerato y cuyo ingreso ha sido a través del programa propedéutico implementado en la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH). Se han aplicado las escalas de automotivación (Martínez, 2011a) y la escala de motivación de logro (Manassero y Vázquez, 1997; 1998). Para el análisis de discurso se ha utilizado la técnica del «análisis estructural». Los resultados muestran que los jóvenes que ingresan a la universidad a través del programa propedéutico presentan igual grado de motivación que los jóvenes que ingresan por la vía tradicional. Asimismo, se aprecia que los jóvenes declaran que detrás de su buen rendimiento existe esfuerzo, planificación y metas claras.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/108
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 181-213

Título :	Una taxonomía de las universidades chilenas
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Miguel Muñoz ; Christian Blanco
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 181-213
Idioma :	Español
Temas:	ANALISIS FACTORIAL CHILE CLASIFICACION EDUCACION EDUCACION SUPERIOR
Resumen:	Se propone una taxonomía de las universidades chilenas mediante análisis factorial, que resulta distinta a las tipologías de Brunner (2005, 2009), Parada (2010), Torres y Zenteno (2011) y Rosso y Reyes (2012), y supera las objeciones de Bernasconi (2006). Evita, además, distinciones binarias del tipo tradicional/privada, investigación/docencia, metropolitana/regional, católica/laica, etc. Tampoco establece rankings ni utiliza condiciones históricas, legales u otras alejadas de los modos de operación efectivos de las universidades. La siguiente taxonomía las agrupa según un pool de variables relevantes (investigación, tamaño, composición, acreditación, etc.) que da pie a cinco tipos de universidades: investigación, masivas, de acreditación, elitistas y no elitistas. Se espera aportar en la comprensión de las universidades y contribuir a las políticas públicas con herramientas conceptuales para abordar la diversidad universitaria.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/109
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[artículo] Una taxonomía de las universidades chilenas [texto impreso] / Miguel Muñoz ; Christian Blanco . - 2013 . - pp. 181-213.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 181-213

Temas:	ANALISIS FACTORIAL CHILE CLASIFICACION EDUCACION EDUCACION SUPERIOR
Resumen:	Se propone una taxonomía de las universidades chilenas mediante análisis factorial, que resulta distinta a las tipologías de Brunner (2005, 2009), Parada (2010), Torres y Zenteno (2011) y Rosso y Reyes (2012), y supera las objeciones de Bernasconi (2006). Evita, además, distinciones binarias del tipo tradicional/privada, investigación/docencia, metropolitana/regional, católica/laica, etc. Tampoco establece rankings ni utiliza condiciones históricas, legales u otras alejadas de los modos de operación efectivos de las universidades. La siguiente taxonomía las agrupa según un pool de variables relevantes (investigación, tamaño, composición, acreditación, etc.) que da pie a cinco tipos de universidades: investigación, masivas, de acreditación, elitistas y no elitistas. Se espera aportar en la comprensión de las universidades y contribuir a las políticas públicas con herramientas conceptuales para abordar la diversidad universitaria.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/109
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 215-244

Título :	El retorno de las carreras : un estudio de caso de los factores que inciden en las remuneraciones de universitarios recién titulados
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Roberto Schruch Santana
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 215-244
Idioma :	Español
Temas:	EDUCACION EDUCACION SUPERIOR REMUNERACIONES SALARIOS
Resumen:	El propósito del trabajo es ampliar la evidencia respecto de los factores que inciden en las remuneraciones de universitarios recién incorporados al mercado del trabajo, a partir de los salarios percibidos por titulados de una universidad privada no tradicional en un conjunto amplio de carreras en distintas áreas del conocimiento. Usando modelos multinivel, los principales resultados indican el efecto de variables propias de las carreras afectando las remuneraciones de los titulados. Así, se aprecia una penalización salarial a las carreras feminizadas –que opera sobre hombres y mujeres–, un efecto positivo de la selectividad –más allá del rendimiento universitario observado– y un premio salarial a las carreras largas –más allá del retraso del estudiante en titularse.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/110
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=73596

[artículo] El retorno de las carreras : un estudio de caso de los factores que inciden en las remuneraciones de universitarios recién titulados [texto impreso] / Roberto Schruch Santana . - 2013 . - pp. 215-244.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 215-244

Temas:	EDUCACION EDUCACION SUPERIOR REMUNERACIONES SALARIOS
Resumen:	El propósito del trabajo es ampliar la evidencia respecto de los factores que inciden en las remuneraciones de universitarios recién incorporados al mercado del trabajo, a partir de los salarios percibidos por titulados de una universidad privada no tradicional en un conjunto amplio de carreras en distintas áreas del conocimiento. Usando modelos multinivel, los principales resultados indican el efecto de variables propias de las carreras afectando las remuneraciones de los titulados. Así, se aprecia una penalización salarial a las carreras feminizadas –que opera sobre hombres y mujeres–, un efecto positivo de la selectividad –más allá del rendimiento universitario observado– y un premio salarial a las carreras largas –más allá del retraso del estudiante en titularse.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/110
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 245-275

Título :	Entre democracia y dictadura : inclusión en la educación superior en países de Latinoamérica, Europa Oriental y Europa Occidental (1950-2000)
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Enrique Fernández Darraz ; Robert Reisz ; Manfred Stock
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 245-275
Idioma :	Español
Temas:	DEMOCRACIA DICTADURA EDUCACION EDUCACION SUPERIOR
Resumen:	El artículo analiza la relación que existe entre las condiciones sociopolíticas y la inclusión en la educación superior. Para ello contrasta dicha situación en Europa Occidental, con lo sucedido en países de Europa del Este que vivieron bajo un socialismo de Estado y en países latinoamericanos que fueron gobernados por dictaduras militares. El periodo analizado comprende desde 1950 hasta el año 2000. La principal hipótesis es que las condiciones sociopolíticas tienen incidencia en los procesos de expansión de la educación superior, de modo que esta no constituye un proceso de expansión continua como sostienen las teorías neoinstitucionales. Finalmente, para explicar la relación entre las condiciones sociopolíticas y la educación superior se recurre a las teorías sociológicas de la diferenciación funcional y de sistemas.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/111
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=73597

[artículo] Entre democracia y dictadura : inclusión en la educación superior en países de Latinoamérica, Europa Oriental y Europa Occidental (1950-2000) [texto impreso] / Enrique Fernández Darraz ; Robert Reisz ; Manfred Stock . - 2013 . - pp. 245-275.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 245-275

Temas:	DEMOCRACIA DICTADURA EDUCACION EDUCACION SUPERIOR
Resumen:	El artículo analiza la relación que existe entre las condiciones sociopolíticas y la inclusión en la educación superior. Para ello contrasta dicha situación en Europa Occidental, con lo sucedido en países de Europa del Este que vivieron bajo un socialismo de Estado y en países latinoamericanos que fueron gobernados por dictaduras militares. El periodo analizado comprende desde 1950 hasta el año 2000. La principal hipótesis es que las condiciones sociopolíticas tienen incidencia en los procesos de expansión de la educación superior, de modo que esta no constituye un proceso de expansión continua como sostienen las teorías neoinstitucionales. Finalmente, para explicar la relación entre las condiciones sociopolíticas y la educación superior se recurre a las teorías sociológicas de la diferenciación funcional y de sistemas.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/111
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 277-304

Título :	La formación por competencias y los estudiantes : confluencias y divergencias en la construcción del docente ideal
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Rodrigo Asun Inostroza ; Claudia Zúñiga Rivas ; María Constanza Ayala Reyes
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 277-304
Idioma :	Español
Temas:	COMPETENCIAS DEL DOCENTE EDUCACION ESTUDIANTES FORMACION DOCENTE
Resumen:	El objetivo de esta investigación fue determinar el nivel de coincidencia existente entre las demandas pedagógicas que el Modelo de Formación por Competencias (MFC) hace a los docentes universitarios y las que expresan los estudiantes. Se ha construido un modelo de lo que constituiría un «Docente Universitario Competente» según el MFC, para compararlo con los discursos de los estudiantes, recogidos en ocho grupos focales en los que participaron 54 estudiantes de la Universidad de Chile. Los resultados indican que si bien hay numerosas áreas de coincidencia entre ambas demandas, existen también importantes divergencias en cuanto a la planificación, evaluación, resultados esperados, responsabilidad y didáctica del proceso educativo, encontrándose que los estudiantes se muestran más tradicionales en sus demandas que el MFC.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/112
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=73598

[artículo] La formación por competencias y los estudiantes : confluencias y divergencias en la construcción del docente ideal [texto impreso] / Rodrigo Asun Inostroza ; Claudia Zúñiga Rivas ; María Constanza Ayala Reyes . - 2013 . - pp. 277-304.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 277-304

Temas:	COMPETENCIAS DEL DOCENTE EDUCACION ESTUDIANTES FORMACION DOCENTE
Resumen:	El objetivo de esta investigación fue determinar el nivel de coincidencia existente entre las demandas pedagógicas que el Modelo de Formación por Competencias (MFC) hace a los docentes universitarios y las que expresan los estudiantes. Se ha construido un modelo de lo que constituiría un «Docente Universitario Competente» según el MFC, para compararlo con los discursos de los estudiantes, recogidos en ocho grupos focales en los que participaron 54 estudiantes de la Universidad de Chile. Los resultados indican que si bien hay numerosas áreas de coincidencia entre ambas demandas, existen también importantes divergencias en cuanto a la planificación, evaluación, resultados esperados, responsabilidad y didáctica del proceso educativo, encontrándose que los estudiantes se muestran más tradicionales en sus demandas que el MFC.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/112
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[artículo] 
inCalidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 305-333

Título :	La acreditación de la calidad educativa y la percepción de su impacto en la gestión academica : el caso de una institución del sector no universitario en México
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Iván Alejandro Salas Durazo
Fecha de publicación:	2013
Artículo en la página:	pp. 305-333
Idioma :	Español
Temas:	ACREDITACION (EDUCACION) CALIDAD CALIDAD DE LA EDUCACION EDUCACION GESTION MEXICO
Resumen:	El presente artículo analiza la acreditación de los programas educativos y la percepción de su impacto en la gestión institucional. Para llevar esto a cabo se consideraron como ejes de análisis la calidad del sistema educativo e institucional, las mejoras en la infraestructura, el desarrollo curricular y la gestión académica. Metodológicamente se desarrolló un estudio de caso desde una perspectiva cualitativa en una institución de educación superior del sector no universitario en México. Como herramienta para recabar información se aplicaron entrevistas a actores clave para identificar coincidencias y discrepancias en su percepción acerca del impacto de la acreditación en su práctica cotidiana. Como principal hallazgo se observa que, desde la percepción de sus actores, la inclusión de organismos acreditadores ha transformado la práctica docente y administrativa en la institución analizada. Se destaca el uso de herramientas de planeación y gestión para sistematizar los procesos. Asimismo, la incorporación de indicadores incide directamente en la toma de decisiones. Como efectos no deseados se observa un vacío conceptual que evidencia que, operativamente, la calidad educativa es reducida al cumplimiento de indicadores y metas.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/113
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=73599

[artículo] La acreditación de la calidad educativa y la percepción de su impacto en la gestión academica : el caso de una institución del sector no universitario en México [texto impreso] / Iván Alejandro Salas Durazo . - 2013 . - pp. 305-333.
Idioma : Español
in Calidad en la Educación > n.38 (jul. 2013) . - pp. 305-333

Temas:	ACREDITACION (EDUCACION) CALIDAD CALIDAD DE LA EDUCACION EDUCACION GESTION MEXICO
Resumen:	El presente artículo analiza la acreditación de los programas educativos y la percepción de su impacto en la gestión institucional. Para llevar esto a cabo se consideraron como ejes de análisis la calidad del sistema educativo e institucional, las mejoras en la infraestructura, el desarrollo curricular y la gestión académica. Metodológicamente se desarrolló un estudio de caso desde una perspectiva cualitativa en una institución de educación superior del sector no universitario en México. Como herramienta para recabar información se aplicaron entrevistas a actores clave para identificar coincidencias y discrepancias en su percepción acerca del impacto de la acreditación en su práctica cotidiana. Como principal hallazgo se observa que, desde la percepción de sus actores, la inclusión de organismos acreditadores ha transformado la práctica docente y administrativa en la institución analizada. Se destaca el uso de herramientas de planeación y gestión para sistematizar los procesos. Asimismo, la incorporación de indicadores incide directamente en la toma de decisiones. Como efectos no deseados se observa un vacío conceptual que evidencia que, operativamente, la calidad educativa es reducida al cumplimiento de indicadores y metas.
En línea:	https://calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/113
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