[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 7-12

Título :	Políticas educativas en tiempos de cambio. Actores, programas e instituciones en Uruguay y la región
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Nicolás Bentancur ; María Ester Mancebo
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 7-12
Idioma :	Español
Temas:	CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA URUGUAY
Nota de contenido:	El análisis de las políticas educativas como políticas públicas -- Las políticas educativas en la región: muchas interrogantes, pocas certezas -- Ejes y contenidos de este número.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/5/1
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97052

[artículo] Políticas educativas en tiempos de cambio. Actores, programas e instituciones en Uruguay y la región [texto impreso] / Nicolás Bentancur ; María Ester Mancebo . - 2012 . - p. 7-12.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 7-12

Temas:	CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA URUGUAY
Nota de contenido:	El análisis de las políticas educativas como políticas públicas -- Las políticas educativas en la región: muchas interrogantes, pocas certezas -- Ejes y contenidos de este número.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/5/1
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97052

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 13-42

Título :	Política y políticas educacionales en Chile 1990-2010
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Cristián Cox
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 13-42
Idioma :	Español
Temas:	CHILE CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS
Resumen:	El artículo examina los límites que establecen a las políticas en educación, la fuerza política (poder relativo) y las ideologías de los actores representados en la relación gobierno/oposición en la arena político-institucional, así como la dinámica entre movimiento social y respuesta de políticas en este ámbito. En base al marco que establece ‘la política’, se da cuenta de la evolución del conjunto de las políticas públicas en educación en Chile en período 1990-2010 (equivalente a cuatro gobiernos de una misma alianza de centro-izquierda) y su impacto sobre coberturas, calidad y equidad del sistema escolar, por un lado, y de la relación de la sociedad con la temática educativa y sus efectos políticos, por otro. El trabajo concluye atendiendo a los resultados estructurales no buscados por las políticas.
Nota de contenido:	Introducción -- Empate político y políticas en educación: evolución de dos décadas -- Fase 1 (1990-2006): transición, acuerdos y agenda que no incluye dimensiones institucionales -- Fase 2 (2006-2010): protesta estudiantil y cambio de agenda y proceso -- Contenidos y resultados de las políticas -- Educación como prioridad y crecimiento del gasto; regulaciones y salarios profesión docente -- Calidad de la experiencia escolar: cambio de condiciones materiales y temporales;reforma del currículo -- Programas integrales de mejoramiento de la calidad y equidad de la educación (MECE Básica y MECE Media) -- Reforma del currículo -- Reforma de la jornada escolar -- Equidad de la experiencia escolar: de programas focalizados a subvención escolar preferencial -- Resultados en las dimensiones de cobertura, calidad y equidad -- Evaluaciones y reflexividad del campo de políticas en educación -- Realidad institucional de la segregación y erosión de la educación municipal -- Conclusión abierta -- Bibliografía -- ANEXO: Evolución de la política y las políticas educacionales por categorías de instrumentos de Gobierno: Chile 1990-2010.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/6/2
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97053

[artículo] Política y políticas educacionales en Chile 1990-2010 [texto impreso] / Cristián Cox . - 2012 . - p. 13-42.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 13-42

Temas:	CHILE CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS
Resumen:	El artículo examina los límites que establecen a las políticas en educación, la fuerza política (poder relativo) y las ideologías de los actores representados en la relación gobierno/oposición en la arena político-institucional, así como la dinámica entre movimiento social y respuesta de políticas en este ámbito. En base al marco que establece ‘la política’, se da cuenta de la evolución del conjunto de las políticas públicas en educación en Chile en período 1990-2010 (equivalente a cuatro gobiernos de una misma alianza de centro-izquierda) y su impacto sobre coberturas, calidad y equidad del sistema escolar, por un lado, y de la relación de la sociedad con la temática educativa y sus efectos políticos, por otro. El trabajo concluye atendiendo a los resultados estructurales no buscados por las políticas.
Nota de contenido:	Introducción -- Empate político y políticas en educación: evolución de dos décadas -- Fase 1 (1990-2006): transición, acuerdos y agenda que no incluye dimensiones institucionales -- Fase 2 (2006-2010): protesta estudiantil y cambio de agenda y proceso -- Contenidos y resultados de las políticas -- Educación como prioridad y crecimiento del gasto; regulaciones y salarios profesión docente -- Calidad de la experiencia escolar: cambio de condiciones materiales y temporales;reforma del currículo -- Programas integrales de mejoramiento de la calidad y equidad de la educación (MECE Básica y MECE Media) -- Reforma del currículo -- Reforma de la jornada escolar -- Equidad de la experiencia escolar: de programas focalizados a subvención escolar preferencial -- Resultados en las dimensiones de cobertura, calidad y equidad -- Evaluaciones y reflexividad del campo de políticas en educación -- Realidad institucional de la segregación y erosión de la educación municipal -- Conclusión abierta -- Bibliografía -- ANEXO: Evolución de la política y las políticas educacionales por categorías de instrumentos de Gobierno: Chile 1990-2010.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/6/2
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97053

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 43-64

Título :	La permanencia de escuelas de bajo rendimiento crónico en el cuasi mercado educativo chileno
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Javier Corvalán ; Marcela Román
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 43-64
Idioma :	Español
Temas:	CALIDAD DE LA EDUCACION CHILE EDUCACION PUBLICA POLITICA EDUCATIVA RELACION PADRES-ESCUELA
Resumen:	Se analiza la disposición al cambio de escuela en familias que envían a sus hijos a establecimientos de bajo rendimiento crónico en Chile. Mediante la aplicación de más de 1000 cuestionarios en cinco comunas urbanas, todas ellas con alternativas de cambio escolar favorable, se concluye que las familias tienen una alta conformidad con las escuelas, una baja crítica a su desempeño educativo, un fuerte desconocimiento del puntaje SIMCE y una baja conducta potencial de cambio escolar a partir de la disconformidad con el establecimiento. Se concluye una escasa posibilidad de cambio en estas escuelas a partir de una disconformidad de las familias lo que cuestiona las bases del modo de regulación central del sistema educativo chileno.
Nota de contenido:	Introducción -- Marco teórico y preguntas de la investigación -- La opción por el (cuasi) mercado -- El problema de la investigación y sus hipótesis centrales -- Aspectos metodológicos -- Características de las familias -- Caracterización de la elección y de la valoración de los colegios por las familias -- Caracterización de la declaración de cambio -- Análisis de variables asociadas a la declaración de cambio -- Declaración de cambio y percepción del puntaje SIMCE -- Satisfacción con la escuela y declaración de cambio -- Análisis de determinantes de declaración de cambio de establecimiento -- Tipologías de las familias según declaración de cambio y la satisfacción con diferentes ámbitos de la escuela -- Conclusiones -- Bibliografía.
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97054

[artículo] La permanencia de escuelas de bajo rendimiento crónico en el cuasi mercado educativo chileno [texto impreso] / Javier Corvalán ; Marcela Román . - 2012 . - p. 43-64.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 43-64

Temas:	CALIDAD DE LA EDUCACION CHILE EDUCACION PUBLICA POLITICA EDUCATIVA RELACION PADRES-ESCUELA
Resumen:	Se analiza la disposición al cambio de escuela en familias que envían a sus hijos a establecimientos de bajo rendimiento crónico en Chile. Mediante la aplicación de más de 1000 cuestionarios en cinco comunas urbanas, todas ellas con alternativas de cambio escolar favorable, se concluye que las familias tienen una alta conformidad con las escuelas, una baja crítica a su desempeño educativo, un fuerte desconocimiento del puntaje SIMCE y una baja conducta potencial de cambio escolar a partir de la disconformidad con el establecimiento. Se concluye una escasa posibilidad de cambio en estas escuelas a partir de una disconformidad de las familias lo que cuestiona las bases del modo de regulación central del sistema educativo chileno.
Nota de contenido:	Introducción -- Marco teórico y preguntas de la investigación -- La opción por el (cuasi) mercado -- El problema de la investigación y sus hipótesis centrales -- Aspectos metodológicos -- Características de las familias -- Caracterización de la elección y de la valoración de los colegios por las familias -- Caracterización de la declaración de cambio -- Análisis de variables asociadas a la declaración de cambio -- Declaración de cambio y percepción del puntaje SIMCE -- Satisfacción con la escuela y declaración de cambio -- Análisis de determinantes de declaración de cambio de establecimiento -- Tipologías de las familias según declaración de cambio y la satisfacción con diferentes ámbitos de la escuela -- Conclusiones -- Bibliografía.
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97054

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 65-92

Título :	Aporte para una topografía de las políticas educativas en Uruguay : instituciones, ideas y actores
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Nicolás Bentancur
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 65-92
Idioma :	Español
Temas:	CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS URUGUAY
Resumen:	En este artículo procuramos conectar los dominios de “la política” y de “las políticas” en la esfera educativa, respondiendo a dos objetivos: a) proponer un marco teórico general para el análisis del proceso político de construcción de estas políticas, y b) relevar y definir las características fundamentales de este sector en Uruguay. Sostenemos que el tipo de diseño institucional, los diagnósticos y propuestas de transformaciones disponibles, y las identidades, perspectivas y recursos de poder de los actores relevantes en esta arena, son los tres factores principales que estructuran la dinámica política del sector y contribuyen significativamente a explicar los outputs de las políticas educativas. En consecuencia, se presentan y analizan aquí el marco normativo, los programas vigentes y el repertorio de protagonistas políticos de la enseñanza uruguaya, de manera de establecer las variables principales que permitan identificar los patrones generales de funcionamiento de este subsistema y sus ejes de controversias más trascendentes.
Nota de contenido:	Introducción -- Las variables institucionales delas políticas educativas -- De regreso al análisis de las formas: las corrientes neoinstitucionalistas -- El gobierno del sistema educativo uruguayo según la normativa vigente -- Antecedentes normativos y caracterización -- Permanencias e innovaciones en la regulación de la educación -- La gobernabilidad del sistema educativo en el nuevo diseño institucional -- Los diagnósticos y planes de acción para el sistema educativo uruguayo -- La función de las ideas en las políticas educativas -- Diagnósticos, programas y acuerdos para la educación uruguaya -- La Estrategia Nacional para la Infancia y la Adolescencia (ENIA) 2010-2030 (2008) -- El Programa de Gobierno 2010-2015 del Frente Amplio (2008) -- El primer acuerdo interpartidario sobre políticas educativas (2010) -- El segundo acuerdo interpartidario (2012) -- ¿Se dispone de un marco programático adecuado para la transformación de la educación nacional? -- Análisis comparativo de los diagnósticos y programas relevados -- Propuestas programáticas y cambio educativo -- Los actores del juego de poder en las políticas educativas -- El enfoque pluralista de la producción de políticas -- Los actores de las políticas educativas nacionales. Repertorio y ensayo de tipología -- Instituciones, ideas y actores en el sistema educativo uruguayo: implicancias para la construcción de las políticas educativas -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/104/354
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97055

[artículo] Aporte para una topografía de las políticas educativas en Uruguay : instituciones, ideas y actores [texto impreso] / Nicolás Bentancur . - 2012 . - p. 65-92.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 65-92

Temas:	CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS URUGUAY
Resumen:	En este artículo procuramos conectar los dominios de “la política” y de “las políticas” en la esfera educativa, respondiendo a dos objetivos: a) proponer un marco teórico general para el análisis del proceso político de construcción de estas políticas, y b) relevar y definir las características fundamentales de este sector en Uruguay. Sostenemos que el tipo de diseño institucional, los diagnósticos y propuestas de transformaciones disponibles, y las identidades, perspectivas y recursos de poder de los actores relevantes en esta arena, son los tres factores principales que estructuran la dinámica política del sector y contribuyen significativamente a explicar los outputs de las políticas educativas. En consecuencia, se presentan y analizan aquí el marco normativo, los programas vigentes y el repertorio de protagonistas políticos de la enseñanza uruguaya, de manera de establecer las variables principales que permitan identificar los patrones generales de funcionamiento de este subsistema y sus ejes de controversias más trascendentes.
Nota de contenido:	Introducción -- Las variables institucionales delas políticas educativas -- De regreso al análisis de las formas: las corrientes neoinstitucionalistas -- El gobierno del sistema educativo uruguayo según la normativa vigente -- Antecedentes normativos y caracterización -- Permanencias e innovaciones en la regulación de la educación -- La gobernabilidad del sistema educativo en el nuevo diseño institucional -- Los diagnósticos y planes de acción para el sistema educativo uruguayo -- La función de las ideas en las políticas educativas -- Diagnósticos, programas y acuerdos para la educación uruguaya -- La Estrategia Nacional para la Infancia y la Adolescencia (ENIA) 2010-2030 (2008) -- El Programa de Gobierno 2010-2015 del Frente Amplio (2008) -- El primer acuerdo interpartidario sobre políticas educativas (2010) -- El segundo acuerdo interpartidario (2012) -- ¿Se dispone de un marco programático adecuado para la transformación de la educación nacional? -- Análisis comparativo de los diagnósticos y programas relevados -- Propuestas programáticas y cambio educativo -- Los actores del juego de poder en las políticas educativas -- El enfoque pluralista de la producción de políticas -- Los actores de las políticas educativas nacionales. Repertorio y ensayo de tipología -- Instituciones, ideas y actores en el sistema educativo uruguayo: implicancias para la construcción de las políticas educativas -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/104/354
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97055

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 93-118

Título :	Descentralización, financiamiento y gobernanza educativa en Chile y Uruguay
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	María Ester Mancebo
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 93-118
Idioma :	Español
Temas:	CHILE CIENCIA POLITICA EDUCACION FINANCIACION POLITICA EDUCATIVA URUGUAY
Resumen:	El artículo aborda la cuestión de la gobernanza del sector educativo en Chile y Uruguay a través de un modelo analítico que prioriza tres dimensiones complementarias: la diversificación de los actores, el rol del Estado, y el interjuego entre Estado, sociedad civil y mercado. A través de un enfoque comparativo y apoyado en evidencia cuantitativa y cualitativa, el trabajo enfatiza la importancia del grado de centralización/descentralización y el tipo de financiamiento y provisión del servicio en el proceso que condujo al mantenimiento de la clásica modalidad burocrático-jerárquica en Uruguay y a la instalación de una modalidad de gobernanza de mercado en Chile.
Nota de contenido:	Presentación -- Descentralización, financiamiento y gobernanza en la arena educativa -- ¿De qué hablamos cuando hablamos de gobernanza en educación? -- La complejidad de la descentralización educativa -- La provisión y el financiamiento del servicio educativo -- Consideraciones metodológicas -- Chile y Uruguay: de la convergencia a la divergencia en la institucionalidad educativa -- Chile: descentralización limitada y privatización -- Uruguay: el “Estado docente” en su formato clásico -- Descentralización y financiamiento en clave de gobernanza educativa: implicaciones para los casos de Uruguay y Chile -- La diversificación de los actores en la provisión del servicio -- El rol del Estado, con particular atención a su capacidad de dirección -- La dinámica de las interacciones entre el Estado, la sociedad civil y el mercado -- A modo de cierre -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/106/78
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97056

[artículo] Descentralización, financiamiento y gobernanza educativa en Chile y Uruguay [texto impreso] / María Ester Mancebo . - 2012 . - p. 93-118.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 93-118

Temas:	CHILE CIENCIA POLITICA EDUCACION FINANCIACION POLITICA EDUCATIVA URUGUAY
Resumen:	El artículo aborda la cuestión de la gobernanza del sector educativo en Chile y Uruguay a través de un modelo analítico que prioriza tres dimensiones complementarias: la diversificación de los actores, el rol del Estado, y el interjuego entre Estado, sociedad civil y mercado. A través de un enfoque comparativo y apoyado en evidencia cuantitativa y cualitativa, el trabajo enfatiza la importancia del grado de centralización/descentralización y el tipo de financiamiento y provisión del servicio en el proceso que condujo al mantenimiento de la clásica modalidad burocrático-jerárquica en Uruguay y a la instalación de una modalidad de gobernanza de mercado en Chile.
Nota de contenido:	Presentación -- Descentralización, financiamiento y gobernanza en la arena educativa -- ¿De qué hablamos cuando hablamos de gobernanza en educación? -- La complejidad de la descentralización educativa -- La provisión y el financiamiento del servicio educativo -- Consideraciones metodológicas -- Chile y Uruguay: de la convergencia a la divergencia en la institucionalidad educativa -- Chile: descentralización limitada y privatización -- Uruguay: el “Estado docente” en su formato clásico -- Descentralización y financiamiento en clave de gobernanza educativa: implicaciones para los casos de Uruguay y Chile -- La diversificación de los actores en la provisión del servicio -- El rol del Estado, con particular atención a su capacidad de dirección -- La dinámica de las interacciones entre el Estado, la sociedad civil y el mercado -- A modo de cierre -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/106/78
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97056

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 119-139

Título :	La gobernanza educativa y los incentivos docentes : los casos de Chile y Uruguay
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Denise Vaillant
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 119-139
Idioma :	Español
Temas:	CHILE CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS URUGUAY
Resumen:	El artículo se basa en una investigación realizada en el marco del Global Development Network titulada “La prestación de servicios públicos en la educación básica: arreglos institucionales, gobernanza y resultados educativos en Chile y Uruguay”. El análisis se centra en el papel de los incentivos docentes en la gobernanza de los sistemas educativos y los ubica en relación a otro conjunto de “factores de gobernanza” intervinientes. Comparte una serie de reflexiones referidas a incentivos, gobernanza y políticas educativas con el fin de evaluar algunas implicancias importantes. El estudio ha dado indicios para suponer que los incentivos docentes aplicados a través de políticas públicas no necesariamente redundan en forma positiva en la calidad educativa. Existen numerosos efectos no deseados de los incentivos que solo pueden ser comprendidos a través de un detenido análisis de los contextos específicos en los cuales se implementan.
Nota de contenido:	Introducción -- La investigación -- La experiencia chilena y uruguaya en clave comparada -- Estructuras salariales y remuneraciones -- De incentivos materiales a incentivos no-materiales -- La paradoja de los incentivos: debates y controversias -- Reflexiones finales -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/110/80
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97057

[artículo] La gobernanza educativa y los incentivos docentes : los casos de Chile y Uruguay [texto impreso] / Denise Vaillant . - 2012 . - p. 119-139.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 119-139

Temas:	CHILE CIENCIA POLITICA POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS URUGUAY
Resumen:	El artículo se basa en una investigación realizada en el marco del Global Development Network titulada “La prestación de servicios públicos en la educación básica: arreglos institucionales, gobernanza y resultados educativos en Chile y Uruguay”. El análisis se centra en el papel de los incentivos docentes en la gobernanza de los sistemas educativos y los ubica en relación a otro conjunto de “factores de gobernanza” intervinientes. Comparte una serie de reflexiones referidas a incentivos, gobernanza y políticas educativas con el fin de evaluar algunas implicancias importantes. El estudio ha dado indicios para suponer que los incentivos docentes aplicados a través de políticas públicas no necesariamente redundan en forma positiva en la calidad educativa. Existen numerosos efectos no deseados de los incentivos que solo pueden ser comprendidos a través de un detenido análisis de los contextos específicos en los cuales se implementan.
Nota de contenido:	Introducción -- La investigación -- La experiencia chilena y uruguaya en clave comparada -- Estructuras salariales y remuneraciones -- De incentivos materiales a incentivos no-materiales -- La paradoja de los incentivos: debates y controversias -- Reflexiones finales -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/110/80
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97057

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 141-159

Título :	Las Políticas para el nivel secundario en Argentina
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Jorge M. Gorostiaga
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 141-159
Idioma :	Español
Temas:	ARGENTINA EDUCACION SECUNDARIA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS
Resumen:	Tanto la Ley de Educación Nacional como documentos oficiales clave producidos en los últimos años enfatizan el asegurar la igualdad de oportunidades y posibilidades educativas como uno de los principales fines de la política educativa argentina, en particular para el nivel secundario. A través del análisis de los objetivos, alcances e instrumentos de las políticas nacionales (y algunos ejemplos de políticas subnacionales) diseñadas para hacer efectivo el derecho a la educación secundaria, este trabajo se interroga acerca de la medida en que dichas políticas se orientan hacia la reducción de las brechas de recursos y oportunidades educativas entre los distintos sectores sociales.
Nota de contenido:	Introducción -- Educación secundaria: entre la ampliación de oportunidades y la persistencia de la desigualdad -- Las políticas para la obligatoriedad del nivel secundario en la Argentina -- Antecedentes -- Las políticas recientes a nivel nacional -- Las políticas a nivel subnacional -- Un balance provisorio -- Discusión -- Conclusión -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/108/79
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97058

[artículo] Las Políticas para el nivel secundario en Argentina [texto impreso] / Jorge M. Gorostiaga . - 2012 . - p. 141-159.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 141-159

Temas:	ARGENTINA EDUCACION SECUNDARIA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS
Resumen:	Tanto la Ley de Educación Nacional como documentos oficiales clave producidos en los últimos años enfatizan el asegurar la igualdad de oportunidades y posibilidades educativas como uno de los principales fines de la política educativa argentina, en particular para el nivel secundario. A través del análisis de los objetivos, alcances e instrumentos de las políticas nacionales (y algunos ejemplos de políticas subnacionales) diseñadas para hacer efectivo el derecho a la educación secundaria, este trabajo se interroga acerca de la medida en que dichas políticas se orientan hacia la reducción de las brechas de recursos y oportunidades educativas entre los distintos sectores sociales.
Nota de contenido:	Introducción -- Educación secundaria: entre la ampliación de oportunidades y la persistencia de la desigualdad -- Las políticas para la obligatoriedad del nivel secundario en la Argentina -- Antecedentes -- Las políticas recientes a nivel nacional -- Las políticas a nivel subnacional -- Un balance provisorio -- Discusión -- Conclusión -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/108/79
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97058

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 161-182

Título :	Dos modelos de inclusión educativa : programa de aulas comunitarias y plan de formación profesional básica en Uruguay (2007-2011)
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Tabaré Fernández Aguerre
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 161-182
Idioma :	Español
Temas:	EDUCACION INCLUSIVA FORMACION PROFESIONAL URUGUAY
Resumen:	El presente artículo se propone, en primer lugar, contribuir a la definición de la categoría políticas de inclusión educativa. En segundo lugar, describir y analizar dos programas diseñados e implementados entre el 2007 y el 2012 dirigidos a adolescentes y jóvenes con la finalidad de asegurar su integración y re-vinculación a la Educación Media. El centro del análisis está constituido por el marco institucional que regula las relaciones entre las distintas agencias participantes, y el modelo pedagógico organizacional instrumentado. Estas dimensiones analíticas permiten resaltar en las innovaciones descriptas cuál es la relación entre las opciones de diseño adoptadas, los problemas de implementación y las continuidades en la historia institucional de la agencia principal (Secundaria y UTU). Entendemos que la novedad de estas políticas en la agenda uruguaya, los debates en torno a su significado y más importante aún, su pervivencia, está relacionada con la larga secuencia de opciones de políticas que se ha tomado históricamente en la Educación Media. En términos generales, nuestras conclusiones se aproximan a una interpretación del tipo “path dependence” sobre la génesis y el cambio institucional.
Nota de contenido:	Introducción -- La inclusión educativa como problema -- Metodología -- Fuentes y datos -- Descripción del universo y de los casos -- Análisis y categorías emergentes -- Limitaciones del estudio -- Modelos emergentes -- Arreglos institucionales -- El caso del FPB -- El sentido y la organización de una UDI -- Arreglos en la periferia: el caso del PAC -- Estructura de incentivos -- El peso de los incentivos vocacionales en el FPB -- Un programa de incentivos sociales: PAC -- Las redes en el territorio -- El riesgo de la auto-referencia: FPB -- Cooperación público-privado: el PAC -- Premisas de la política educativa -- Premisas cognitivas divergentes entre programas -- Condicionamientos institucionales en el FPB -- Condicionamientos institucionales del PAC -- La institucionalidad previa: el “path dependence” -- A modo de conclusiones -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/111/81
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97059

[artículo] Dos modelos de inclusión educativa : programa de aulas comunitarias y plan de formación profesional básica en Uruguay (2007-2011) [texto impreso] / Tabaré Fernández Aguerre . - 2012 . - p. 161-182.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 161-182

Temas:	EDUCACION INCLUSIVA FORMACION PROFESIONAL URUGUAY
Resumen:	El presente artículo se propone, en primer lugar, contribuir a la definición de la categoría políticas de inclusión educativa. En segundo lugar, describir y analizar dos programas diseñados e implementados entre el 2007 y el 2012 dirigidos a adolescentes y jóvenes con la finalidad de asegurar su integración y re-vinculación a la Educación Media. El centro del análisis está constituido por el marco institucional que regula las relaciones entre las distintas agencias participantes, y el modelo pedagógico organizacional instrumentado. Estas dimensiones analíticas permiten resaltar en las innovaciones descriptas cuál es la relación entre las opciones de diseño adoptadas, los problemas de implementación y las continuidades en la historia institucional de la agencia principal (Secundaria y UTU). Entendemos que la novedad de estas políticas en la agenda uruguaya, los debates en torno a su significado y más importante aún, su pervivencia, está relacionada con la larga secuencia de opciones de políticas que se ha tomado históricamente en la Educación Media. En términos generales, nuestras conclusiones se aproximan a una interpretación del tipo “path dependence” sobre la génesis y el cambio institucional.
Nota de contenido:	Introducción -- La inclusión educativa como problema -- Metodología -- Fuentes y datos -- Descripción del universo y de los casos -- Análisis y categorías emergentes -- Limitaciones del estudio -- Modelos emergentes -- Arreglos institucionales -- El caso del FPB -- El sentido y la organización de una UDI -- Arreglos en la periferia: el caso del PAC -- Estructura de incentivos -- El peso de los incentivos vocacionales en el FPB -- Un programa de incentivos sociales: PAC -- Las redes en el territorio -- El riesgo de la auto-referencia: FPB -- Cooperación público-privado: el PAC -- Premisas de la política educativa -- Premisas cognitivas divergentes entre programas -- Condicionamientos institucionales en el FPB -- Condicionamientos institucionales del PAC -- La institucionalidad previa: el “path dependence” -- A modo de conclusiones -- Bibliografía.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/111/81
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97059

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 183-202

Título :	Relaciones intergubernamentales en las políticas de educación básica en Brasil : la asistencia de la unión a los gobiernos subnacionales en foco
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Nalú Farenzena
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 183-202
Idioma :	Portugués
Temas:	BRASIL POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS
Resumen:	É discutido o papel do governo da União no financiamento da educação básica brasileira por meio de ações de assistência financeira aos estados e aos municípios. A atuação da União é contextualizada em arranjos institucionais delimitadores de responsabilidades governamentais e de cooperação intergovernamental, bem como são caracterizadas políticas de assistência financeira aos governos subnacionais, os benefícios alocados e os critérios de repartição. Embora haja avanços em critérios de transferência e redistribuição de recursos, o montante do gasto da União na educação básica é considerado reduzido diante dos desafios da garantia de maior equidade e qualidade na educação e dos diferenciais de capacidade de financiamento da educação dos governos locais.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/114/82
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97061

[artículo] Relaciones intergubernamentales en las políticas de educación básica en Brasil : la asistencia de la unión a los gobiernos subnacionales en foco [texto impreso] / Nalú Farenzena . - 2012 . - p. 183-202.
Idioma : Portugués
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 183-202

Temas:	BRASIL POLITICA EDUCATIVA POLITICAS PUBLICAS
Resumen:	É discutido o papel do governo da União no financiamento da educação básica brasileira por meio de ações de assistência financeira aos estados e aos municípios. A atuação da União é contextualizada em arranjos institucionais delimitadores de responsabilidades governamentais e de cooperação intergovernamental, bem como são caracterizadas políticas de assistência financeira aos governos subnacionais, os benefícios alocados e os critérios de repartição. Embora haja avanços em critérios de transferência e redistribuição de recursos, o montante do gasto da União na educação básica é considerado reduzido diante dos desafios da garantia de maior equidade e qualidade na educação e dos diferenciais de capacidade de financiamento da educação dos governos locais.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/114/82
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97061

[artículo] 
inRevista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 203-228

Título :	Presupuesto y logros educativos : claves para entender una relación compleja. El caso uruguayo
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Rossana Patron ; Marcel Vaillant
Fecha de publicación:	2012
Artículo en la página:	p. 203-228
Idioma :	Español
Temas:	CALIDAD DE LA EDUCACION CIENCIA POLITICA EDUCACION PUBLICA POLITICA EDUCATIVA PRESUPUESTO URUGUAY
Resumen:	Destinar más recursos a la educación pública es 'relativamente fácil', pero obtener mejores resultados es un problema de gran complejidad. Pero, ¿los recursos, importan o no importan para obtener buenos resultados educativos? Desde el punto de vista teórico, los recursos son importantes si las demás circunstancias que favorecen los aprendizajes están presentes y la asignación del gasto es la adecuada. Considerando las cifras de Uruguay es posible concluir que a) es necesario matizar las visiones extremas sobre la evolución o el manejo de la situación del sistema educativo uruguayo; b) es necesario tener presente que el objetivo de equidad es “costoso” en recursos ya que para obtener resultados igualitarios en un alumnado heterogéneo se requieren innovaciones de alta demanda de recursos.
Nota de contenido:	Introducción -- Recursos y aprendizajes -- Recursos y logros: teoría y práctica -- La situación de Uruguay -- Problemas y “falacias” -- Conclusiones -- Bibliografía -- Anexo.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/115/83
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97064

[artículo] Presupuesto y logros educativos : claves para entender una relación compleja. El caso uruguayo [texto impreso] / Rossana Patron ; Marcel Vaillant . - 2012 . - p. 203-228.
Idioma : Español
in Revista Uruguaya de Ciencia Política > v.21, n.1 (ene.-jun., 2012) . - p. 203-228

Temas:	CALIDAD DE LA EDUCACION CIENCIA POLITICA EDUCACION PUBLICA POLITICA EDUCATIVA PRESUPUESTO URUGUAY
Resumen:	Destinar más recursos a la educación pública es 'relativamente fácil', pero obtener mejores resultados es un problema de gran complejidad. Pero, ¿los recursos, importan o no importan para obtener buenos resultados educativos? Desde el punto de vista teórico, los recursos son importantes si las demás circunstancias que favorecen los aprendizajes están presentes y la asignación del gasto es la adecuada. Considerando las cifras de Uruguay es posible concluir que a) es necesario matizar las visiones extremas sobre la evolución o el manejo de la situación del sistema educativo uruguayo; b) es necesario tener presente que el objetivo de equidad es “costoso” en recursos ya que para obtener resultados igualitarios en un alumnado heterogéneo se requieren innovaciones de alta demanda de recursos.
Nota de contenido:	Introducción -- Recursos y aprendizajes -- Recursos y logros: teoría y práctica -- La situación de Uruguay -- Problemas y “falacias” -- Conclusiones -- Bibliografía -- Anexo.
En línea:	http://rucp.cienciassociales.edu.uy/index.php/rucp/article/view/115/83
Enlace permanente a este registro:	https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=97064